Erdkunde vermittelt r?umliche Orientierung, Verst?ndnis f?r Mensch-Umwelt-Beziehungen sowie eine F?rderung des Nachhaltigkeitsbewusstseins. Psychologie vermittelt Techniken der psychischen Gesunderhaltung, ein Verst?ndnis menschlicher Denk- und Verhaltensmuster sowie Kenntnisse gewaltfreier Kommunikation. Erdkunde ist Schulfach, Psychologie nicht. Warum ist das so? Manche Kinder verlassen die Schulen mit einem 1er Abitur. Andere verlassen die Schule ohne Abschluss und ohne richtig lesen, schreiben und rechnen zu k?nnen. Manche kommen ohne Anstrengung durch. Andere scheitern komplett. Aber alle haben dieselben Schulf?cher. Warum ist das so? Manche Kinder werden von exzellenten Lehrern unterrichtet. Andere nicht. Manche Kinder bekommen Zugang zu neuesten Technologien. Andere nicht. Wer was bekommt, ist eine Lotterie. Eine Lotterie, bei der die sozial benachteiligten Kinder systematisch verlieren. Warum ist das so? Schulf?cher sind historisch zu Schulf?chern geworden. Und sie bleiben es aus historischen Gr?nden. Einem Sinnhaftigkeitstest m?ssen sich Schulf?cher nicht stellen. Der Versuch, allen Kindern dasselbe beizubringen, ist historisch gewachsen. Und aus historischen Gr?nden bleibt es dabei. Einem Sinnhaftigkeitstest muss sich dieser Versuch nicht stellen. Die Zuordnung von Lehrern auf Sch?ler und die Bereitstellung digitaler Technologien f?r Sch?ler erfolgt systematisch zuungunsten der sozial benachteiligten Kinder. Einem Sinnhaftigkeitstest muss sich dieses Zuordnungsprinzip nicht stellen. Deutschland hat eines der sozial selektivsten Bildungssysteme der Welt. Jahr f?r Jahr verlassen um die 50.000 Jugendliche die Schulen ohne Abschluss. Die Ergebnisse von internationalen Schulstudien zeichnen seit Jahrzehnten ein schwarzes Bild nach dem anderen. Und doch muss sich das Schulsystem keinem Sinnhaftigkeitstest unterziehen. Das PISAster fordert eine Beweislastumkehr. Nicht unsere Kinder sollten beweisen m?ssen, dass sie die Eignung f?r das Schulsystem haben, sondern
